Wat moet ik mijn twee jaar oude dochter leren?

Dit zijn de dingen waar de Montessorischool waar onze zoon naar zoekt; merk op dat dit geen dingen zijn waarvan je zou verwachten dat een tweejarige al volledig competent zou zijn, meer dat dit een goed voorbeeld is van de items die ze meten in hun rapportkaart:

1. 2. lichaamsdelen (arm, elleboog, pols, ogen, oren, neus, etc)
2. tellen (tot tien tellen, tot tien tellen met voorwerpen, aantal voorwerpen op een stapel bepalen, etc)
3. tellen (tot tien tellen, aantal voorwerpen op een stapel bepalen, etc). 4. Vormen (vierkant, driehoek, etc)
4. Kleuren (rood, blauw, etc)
5. Het volgen van instructies (kleuren binnen de lijnen, kleuren van alleen de driehoeken)
6. Zingen (ze zingen een lot van liedjes)

Andere dingen die hij heeft geleerd dat ze niet expliciet op:

1. 2. Klimmen en lichaamsbeweging. Ze hebben een grote speeltuin voor hem en anderen om op te zwerven.
2. 2. Delen. Kinderen vechten over dingen, en de leerkrachten helpen hen die gevechten op te lossen.
3. Delen. 3. Verwondingen. Als de kinderen vallen, zeggen de leraren 90% van de tijd: “Je bent in orde, sta op.” In plaats van het moederlijke ‘Gasp! Mijn baby, je hebt jezelf pijn gedaan!“ Dit vermindert het drama echt.
4. Afwerkingstaken. Ze hebben en houden zich aan een schema. Ik heb twee schoonzussen die lesgeven op de kleuterschool en de vroege basisschool, en ze zeggen dat dit een van de grote onderscheidingen is tussen kinderen die naar de (Montessori) kleuterschool gaan en kinderen die dat niet doen. Kinderen die niet verteld worden om af te maken doen dat nooit, kinderen die onbeheerd leren hebben het vaak moeilijk om te integreren in een begeleide leeromgeving.
5. Vrienden hebben. Hij kent veel kinderen die hij anders niet zou kennen, en hij heeft de hele tijd contact met ze. Dat helpt met een aantal dingen, zoals druk om naar de badkamer te gaan ("Ik moet gaan! Rider gebruikt nooit een luier!”) om ons weekendplannen te geven (“Ik wil naar haar verjaardagsfeestje gaan!”).

Het klinkt alsof je je veel richt op de eerste set expliciete onderwijsrichtlijnen (d.w.z. de basis van taal, kleuren, enz. kennen), maar haar niet per se toegang geven tot andere kinderen om te leren hoe ze met gelijken moet omgaan en hoe ze in de klas moet functioneren. Is dat belangrijk? Ik weet het niet; ik vermoed wel dat een paar uur per week naar de kleuterschool gaan haar zal helpen om de kleuterschool in en uit te gaan, maar het kan zijn dat uw dochter zich bijzonder goed kan aanpassen aan nieuwe situaties en dat de verandering voor haar niet zo dramatisch zal zijn.

Ik was een paar jaar leraar in een klaslokaal voor twee personen en ik moet zeggen, ** het meeste van wat we hebben geleerd, hebben we geleerd door middel van spel en blootstelling in boeken en kunstactiviteiten. We hebben niet expliciet “lesgegeven” zoals je zou zien in een klaslokaal voor oudere kinderen, noch zou ik zo'n “lesgeven” suggereren. Uw kind is twee en zal ** leren door simpelweg een spel te zijn, dus leg geen nadruk op iets op een van de lijsten die hier worden aangeboden.

Focus op wat u ziet als prioriteiten voor u en de dagelijkse behoeften van uw familie en het gezinsschema. Voor veel gezinnen zijn de twee grootste prioriteiten met kinderen van deze leeftijd, Veiligheidskwesties en hygeine , evenals communicatie.

Communicatie betekent hen leren hoe ze hun emoties, behoeften en wensen op de juiste manier kunnen uiten tegenover ongepaste manieren. (Kinderen op deze leeftijd hebben de neiging om te grijpen, te gooien, te pruilen, te schreeuwen of fysieke middelen te gebruiken om te krijgen wat ze willen - een deel van het leerproces is het modelleren voor hen terwijl ze corrigeren) Ik weet dat je het koekje wilt, maar het diner is bijna klaar met een fit zal dat niet veranderen - hoe kun je me anders vertellen dat je gefrustreerd bent / ontgoocheld? . . je kent de typische boor. Er is een heleboel te leren in deze uitwisselingen alleen al.

Meestal is het geweldig als u ** met uw kind** gaat spelen, ** de mogelijkheden voor uw kind om “met” anderen** te spelen (wat op deze leeftijd meestal echt betekent dat u in de buurt of in de buurt van andere kinderen moet spelen) en ** regelmatig** leest voor uw kind. Op twee, het “onderwijzen” van een kind is eigenlijk alleen maar het blootstellen van het kind aan zoveel mogelijk “veilige” delen van de wereld als je kunt - ze zullen van daar leren.

Enkele ideeën die ik in andere antwoorden al niet zag staan zijn:

Wandelen in een lijn (geen lijn van kinderen, maar in een rechte lijn, gebogen lijn en zig-zag lijn).

Name Recognition - kind kent en kan zijn eigen naam identificeren.

Matching and Sorting - (je kunt hier thuis veel mee doen terwijl je klusjes doet. Schoonmaak tijd is alles over sorteren en hoe zit het met haar te laten helpen met het sorteren van de was?)

Plaats - kinderen beginnen verwijzingen te horen naar hun stad vs. andere steden die hij/zij zou kunnen bezoeken. Adres wordt meestal rond vier uur geleerd, maar begin de taal met haar te gebruiken.

Handen wassen - We hebben zelfs een hele maand lang alles gedaan over ziektekiemen en het belang van hygiëne en hygeine (je doet dit waarschijnlijk toch al veel).

Potty Training - Ik was meestal bezig met zindelijkheidstraining toen ik een leraar was.

Mensen ontmoeten - Introductie, hallo zeggen, leuk je te ontmoeten. .

Schaarbekwaamheid - dit zal belangrijk zijn als ze wel naar school gaat, maar wordt vaak over het hoofd gezien door de ouders (ik zou er ook zeker niet alleen aan gedacht hebben). Wat ik hier bedoel, is niet goed gebruik maken van een schaar, alleen de veiligheid ervan, dat ze alleen (vooralsnog) gebruikt moet worden als er toezicht is, en hoe je ze veilig kunt dragen. Kinderen moeten de kans krijgen om met een veiligheidsschaar te knippen vanaf hun derde levensjaar - met toezicht.

Musical Awareness Naast het zingen van liedjes hebben we veel muziek en beweging gemaakt, klapspelletjes gedaan, etc. De kinderen werden blootgesteld aan kindvriendelijke muziek in vele genres: broadway, jazz, klassiek, rock, country.

Outdoor Awareness: Dit omvatte veiligheidskwesties zoals oversteken van straten terwijl je je handen vasthoudt en rechtop blijft staan bij voogden en introducties van de basis achter het wegblijven van “lastige mensen”. Buitenbewustzijn omvatte ook het benoemen van lokale insecten (het leren welke te waarschuwen voor een leraar en welke niet aan te raken vs. welke gewoon “cool” zijn is een GROTE zaak voor kinderen. Alleen al het aanleren van alle insecten is iets om voorzichtig mee om te gaan is eenvoudiger, maar creëert angst), bomen en andere planten (niet dat we die in de klas hadden, maar leren dat sommige planten veilig zijn en andere niet om aan te raken is vergelijkbaar met de les over insecten), vaak voorkomende grote dieren (en veiligheid om hen heen) evenals seizoensgebonden bewustwording (veranderende bladeren, weer etc).

Gemeenschapshelpers: vertrouwd raken met ons geüniformeerd publiek en hun respectievelijke taken (politieagenten, brandweerlieden, paramedici etc.) Als er ooit een noodsituatie was waarbij uw kind hulp nodig had van een van deze mensen is het goed voor hen om de uniformen en het werk van die persoon te herkennen.

*Sensorische activiteiten: *Sensorische Stimulus kan een natuurlijk onderdeel zijn van het groeien, maar het kan ook beperkt zijn tot kinderen als ze niet genoeg variatie krijgen omdat ze angsten voor het onbekende kunnen ontwikkelen - het helpt ook met schrijfvaardigheid, vreemd genoeg, en sommige van zulke activiteiten kunnen grote stressverminderaars zijn - werken met playdoug is hier een voorbeeld van, maar mijn favoriet was om wat scheerschuim op een gladde ondergrond te spuiten en ze er gewoon in te laten spelen, te spelen met veren, bladeren, bonen, water enz. tellen allemaal als “zintuiglijke” ervaringen.

Als je wilt zoals een korte lijst van wat je kunt verwachten in termen van ontwikkelingsstadia in het leren van je kind PBS heeft dit te zeggen .

De jury is nog steeds uit over de vraag of ontwikkelingsgerichte activiteiten voorafgaand aan de kleuterschool een langetermijnimpact hebben.

IMHO-dagopvang wordt als leeromgeving te hoog ingeschat. De high-end peuterspeelzalen doen de activiteiten en hebben vooral leerplannen om de schuldgevoelens van de ouders bij het verlaten van de kinderen daar de hele dag te verlichten. Maar eigenlijk is het gewoon oppassen. Het is veel beter om het kind te laten verzorgen door mensen die ervan houden.

Om de vraag direct te beantwoorden…

• Tenzij er nauwe broers en zussen zijn, moet je kind een paar keer per week een beetje betrokken raken bij andere kinderen, op een speelplaats, in een coöperatieve kinderkamer, een babysitruil met een aantal andere mama’s. Het kind moet leren om te delen en te communiceren met anderen.

• Activiteiten met het kind moeten ontwikkelingsgericht zijn. Verlies de video-interactie (TV/DVD/videospelletjes). Praat met uw kind, luister naar uw kind, ga met uw kind het huis uit, ga met uw kind naar parken en musea, lees uw kind voor, geef uw kind expressief en artistiek speelgoed en gereedschap.

• Over ongeveer een jaar begint de nadruk te liggen op tellen en kwantificeren en rekenen. Tel de dingen terwijl je loopt of rijdt. Laat het kind helpen met het eten en laat het meten en tellen zien. Speel spelletjes die werken op het gebied van tellen.

• Begin met klusjes en verantwoordelijkheden, misschien met een grafiek.

mmr heeft gelijk, levensvaardigheden zijn net zo belangrijk als academische vaardigheden.

We zijn ook begonnen met een “woordmuur” rond de leeftijd van 2 of 3 jaar - afhankelijk van de interesse van het kind - zodat ze konden beginnen met het herkennen van een aantal gezichtswoorden. We deden eenvoudige dingen – hun naam, “mama,” enz. – en werkten ons een weg door de Dolch Word Lists (die online beschikbaar zijn, bijv. http://www.mrsperkins.com/dolch.htm ).